這是畢業後第二個工作
投入補教業
有別於學校 卻也屬教育的一種
當然會累 可卻又樂在其中
我想起了<麥田捕手>中的一段話:
我將來要當一名麥田裏的守望者。有那麼一群孩子在一大塊麥田裏玩。幾千幾萬的小孩子
，附近沒有一個大人，我是說—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務就是在那
守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住—我是說孩子們都是在狂奔，也不知道
自己是在往哪兒跑。我得從什麼地方出來，把他們捉住。我整天就幹這樣的事，我只想做
個麥田裏的守望者。
初讀到這段話時 就很喜歡它所比喻的意象
而今 自己親身接觸教育 面對一群孩子時 除了原先的喜歡 更有了實際的體悟
這份工作給我的就是這樣的感覺
會覺得 自己肩上是有著使命和意義
麥田裡的守望者
"你希望給他們什麼?"
"你想把他們帶往哪個方向"
如同主管常提醒我們要思考的這些問題
一個老師 可以很平凡 只是管管秩序 改改聯絡本 作成績單出考卷
也可以很特別 因為一句話 一個觀念 一個態度 影響一個孩子或一群孩子的人生方向
在扮演經驗分享者跟指路者的角色的同時
也不禁會拿同樣的問題反問自己:
自己想要有什麼樣的未來、要用什麼樣的方法達成、
遇到問題時怎麼解決、面對措折該有怎樣的心態
即便每個年紀都有不同的人生課題 但有些解決問題的原則是不會變的
昨天 和一個同學聊天 她在北市的補習班教國小英文
相談之下 不禁感嘆著 台北市與台北縣僅一橋之隔
可教育資源與家庭環境卻大相逕庭
原來有些小朋友在國小時便可能已累積達高中字彙量的程度
原來有些小朋友在國小時便已開始訓練短文寫作、閱讀文章找出大意
起步若比別人晚 就得比別人花更多時間 加倍努力
才能改變自己在社會金字塔中的位置
猶記國三時的班導 一再鼓勵我們 要跨出三重 去看看外面的世界 去接觸不一樣的人
看著這些學弟妹們 我也對他們有著這樣的期許
與其一再逼迫孩子們唸書、考第一名
不如告訴他們為什麼要唸書、為什麼要以前三志願為目標
我相信他們都能聽懂 真正瞭解行為背後的目的跟意義
他們才會心甘情願、自動自發、為了自己而去努力
他們只是尚未頓悟 一個個都有其待開發的潛力
高一時在中山女高 就曾有很深的感觸
班上的風氣 人人都是自動自發 會互相討論問題
很多人對未來都有自己的目標 有自己的想法
入芝蘭之室 久而不聞其香 入鮑魚之肆 久而不聞其臭
環境對一個人的影響有多大? 而且是不自覺的
老師 是影響學生的人
小焉者如課業
大焉者如人生態度
這是一種傳承的過程 而過程中又會使教人者再去省思許多問題
老師是塊土地 以自己的人生經驗及智識 餵養著學生們
老師是播種者 在學生身上播下種子 靜待收成
於是 老師與學生們之間有了微妙的連繫
老師即使垂朽 他的精神也將在學生身上輝煌
這邊是個特別而珍貴的環境
願意給毫無相關經驗的人 在錯誤中學習 成長自己
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